З ВЕЛИКОДНЕМ!

Світле свято Великодня  об'єднує не тільки родини, але й усіх християн по світу. Щиро вітаю Вас з Великоднем! Нехай це величне свято наповнить серце світлими почуттями. Хай малинові  дзвони Великодня принесуть у Вашу оселю радість, віру, надію і любов. Христос Воскрес!

Хай Божа Матір Вас охороняє,

 А Дух Святий здоров'я посилає.

 Господь дарує Ангела з небес! –

Христос Воскрес! Воістину Воскрес!

МІЙ ПЛАН ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ. ПЕРЕМОГА У КОНКУРСІ УЧЕНИЦІ КРАМАТОРСЬКОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ГІМНАЗІЇ

Про підсумки проведення  обласного  огляду-конкурсу

  учнівських презентацій

«Мій план здорового способу життя» (для учнів 4-6-х класів)

    

Лауреатом обласного огляду-конкурсу учнівських презентацій «Мій план здорового способу життя» стала Сезько Олександра, учениця 4-а класу Краматорської української гімназії із роботою-презентацією  «П’ять  простих правил здорового способу життя», керівник Волченко Тетяна Анатоліївна, учитель початкових класів гімназії.

Конкурс проводився з метою привернення уваги школярів до власного здоров’я, визнання пріоритету здорового способу життя як основного чинника його збереження і зміцнення.

 Найкращі роботи учасників огляду розміщено  на сторінці відділу методичного забезпечення оздоровчої функції освіти сайту Донецького облІППО (https://ippo.dn.ua/index.php/viddily/viddil-metodychnoho-zabezpechennia-ozdorovchoi-funktsii-osvity).

Учениця  Краматорської української гімназії пропонує 5 простих правил, які стануть запорукою зміцнення здоров’я:

1. Вживати здорову їжу.

2.Бути фізично активним.

3.Вести здоровий спосіб життя.

4.Дотримуватися правил гігієни.

5.Займатися  справами, які приносять задоволення.

     Тож дотримуйтеся цих правил і будьте здорові.

НУШ. Problem-Based Learning

Як і коли застосовувати проблемне навчання (Problem-Based Learning)Проблемне навчання (Problem-Based Learning) – це метод навчання, в якому реальні складні проблеми використовуються як освітній інструмент. Навчання, що ґрунтується на вирішенні завдань, стимулює застосовувати навички критичного мислення та вирішення проблем за обмежений час і надає справжній досвід, який сприяє активному процесу вивчення, допомагає систематизувати знання та природно інтегрує навчання в школі й реальне життя Джерелами ситуацій для проблемного навчання можуть бути публікації з газет та журналів, описи з книг чи записи з професійних щоденників, сюжети з телебачення чи інтернет-каналів.

До проблемного навчання входять такі напрями як дослідження випадків, рольові ігри (п’єси, інсценізації та інше) та симуляції (імітації певних процесів та явищ).

Problem-Based Learning VS. Project-Based Learning

Спільні риси проектного та проблемного навчання:

·                  залучення до навчального процесу реальних проблем і ситуацій;

·                  ґрунтуються на справжніх освітніх цілях;

·                    включають проміжну (поетапну) та підсумкову оцінку роботи;

·        учень – у центрі навчальної діяльності, а вчитель – керівник навчального дослідження;

·                      є внутрішньо привабливими та мотиваційними;

·                       часто є мультидисциплінарними;

·    допомагають відпрацювати навички співпраці, вирішення проблем та застосовувати критичне мислення в процесі роботи.

Між проектним навчанням (Project-Based Learning) та проблемним навчанням (Problem-Based Learning) є суттєва різниця: проблемне навчання фокусується на проблемі й процесі її вирішення, а для проектного навчання основна мета – отримати кінцевий продукт.

Проблемне навчання можна інкрустувати в будь-який предмет, але для цього, звичайно ж, вчителю потрібно додатково попрацювати творчо. Хоча основні проблеми відрізнятимуться між дисциплінами, існують деякі спільні характеристики:

·        Проблема повинна стимулювати учнів шукати глибшого розуміння концепцій чи теорій.

·  Проблема повинна вимагати, щоб учні приймали обґрунтовані рішення та захищали їх.

·        Проблема повинна містити такі завдання, щоб для їх вирішення учням необхідно було пов’язати її з попередніми курсами / знаннями.

·        Якщо проблему вирішують у групах, вона має бути такого рівня складності, щоб стимулювати учнів об’єднатися задля досягнення мети.

·        Якщо проблема передбачає багатоетапність вирішення, то початкові кроки мають бути цікавими та відкритими, щоб мотивувати учнів до дослідження.

Проблемне навчання в початковій школі

У початковій школі Westgate Elementary School у Арлінгтон-Хайтс (штат Іллінойс) застосовують проблемне навчання багато років. Одного разу учням початкових класів запропонували допомогти підтримати життєдіяльність квітучого саду. Діти вивчали зразки ґрунту та види рослин, читали про те, як вирощувати здорові рослини, шукали поради в інтернеті, зв’язувалися з місцевими експертами та проводили експерименти з вирощування рослин e різних умовах.

Питання “Навіщо нам це вчити?” зникло само собою, тому що для підтримки життєдіяльності квітучого саду їм потрібно було знати, як впливають сонячне світло та кількість води, як та де правильно посадити квіти. Подібних питань у процесі такого навчання багато: від “які рослини використати?” до створення інструкції щодо утримання квітучого саду.

Учні говорили про те, що під час цієї роботи часом їх не сприймали серйозно через вік, тому вчителі допомагали дітям правильно формулювати запитання та вести перемовини з дорослими, щоб вони їх почули. На етапі дослідів школярі продумували свої експерименти, перш ніж просто зробити якнайшвидше, вони читали й прогнозували, вирішуючи, чи корисними будуть ті чи інші дії.

Проблемне навчання в середній та старшій школі

Важливим аспектом навчання в середній та старшій школі є пошук справжніх проблем, в яких учні приміряють конкретні ролі, отримують обов’язки, і які справді цікаві в їхньому віці. Зокрема, у школі Barrington Middle School (штат Іллінойс) учням запропонували організувати самоврядування та сформувати шкільну раду. Іншою проблемою було, наприклад, продумати найбільш ефективну транзитну систему з Чикаго до Північно-західної Індіани.

Робота зі справжніми проблемами допомагає учням продумати етичні аспекти питань, які вони, можливо, не розглядали раніше. Одного разу учням цієї ж школи дали завдання зібрати інформацію, що стосується ВІЛ/СНІДу, а потім навчити інших. Вчителька розповідає, що побачила, як її клас відчув сильне зобов’язання навчати інших, щоб зменшити страх навколо цієї хвороби. Вона була здивована та вражена зрілістю і співпереживанням учнів до ВІЛ-позитивних людей, а також їхнім бажанням у майбутньому активно надавати знання з цього питання своїм одноліткам. Це набагато ефективніше, ніж просто перечитати брошури та книги про цю хворобу.

У старшій школі East Aurora High School учням, членам Алабамського історичного товариства, запропонували вивчити сімейну ситуацію та історичний період роману Гарпер Лі “Убити пересмішника” (“To Kill a Mockingbird”). Що відбувалося в сім’ї за часів роману? Наскільки надійною є інформація, яку розкриває історичне суспільство? Якщо виникає суперечлива інформація про членів сім’ї, про це мають знати чи ні? Реальний проект з очікуваними результатами.

Численні дослідження підтверджують ефективність застосування проблемного навчання (Problem-based learning) як у початковій, так і в середній та старшій школі. Але на кожному етапі розвитку учнів мають ставитися реальні проблеми, в яких вони здатні досягнути успіху, і ці завдання справді повинні корелювати з віком школярів.

Погляд . Інна Дьоміна, співзасновниця “SOM.Science. Освітній консалтинг” та співавторка одного з проектів інтегрованого курсу “Природничі науки” для старшої школи.

ВЕСНО, ПРИЙДИ!

УЧНІ КРАМАТОРСЬКОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ГІМНАЗІЇ ДОЛУЧИЛИСЯ  ДО НАРОДНОЇ ТРАДИЦІЇ ЗУСТРІЧАТИ ВЕСНУ

Українці, чиє життя було тісно пов’язане з сільськогосподарським циклом, з нетерпінням чекали приходу весни. Залишки продуктів у коморах вичерпувались, засівання зерна і збір нового врожаю ставали все необхіднішими, а дітям, втомленим сидінням вдома, не терпілось розважитись надворі.

Подія, з якої починалося чекання весни, - свято Стрітення 15 лютого. Погода в цей день була орієнтиром: якщо тепло – весна настане швидко, якщо холодно – зима ще пануватиме. Наступний день, коли намагались спрогнозувати прихід тепла, - це свято Обертіння або віднайдення голови Івана Хрестителя, яке відзначали 9 березня. За народними уявленнями, у цей день птахи, які відлетіли у вирій, повертали голови в бік України. Ще однією датою, багатою весняними прикметами, було 14 березня, свято Євдокії або Явдохи, коли прокидався бабак.

На свято Сорока святих 22 березня весну починали вже припрошувати і закликати, щоб дати зрозуміти, з яким нетерпінням її чекають. Для цього пекли печиво у вигляді пташок, яке називали «жайворонками». До тіста додавали яйця, мед і масло, очка робили з яблучних зерняток. Для діток такі солодкі гостинці були великою радістю, бо готувались нечасто. Але одразу «жайворонків» не їли, чекаючи наступного дня, коли дівчата і діти з усього села збиралися, щоб співати веснянки:

Із краю-кураю

Пташок викликаю:

Летіть, жайворонки,

До нашої сторонки,

Спішіть, ластів’ята,

До нашої хати –

Весну зустрічати,

Зиму проводжати!

Увесь день діти з «жайворонками» бігали, підкидали їх угору та імітували політ пташок, інколи настромлюючи на дерев’яні палиці та високо піднімаючи до неба. Де-не-де «жайворонків» підвішували на гілках дерев, щоб почастувати птахів, які повертались додому.

Приготування таких печених пташок відбувалось не завжди 22 березня, часто це робили і на свято Явдохи 14 березня чи Теплого Олекси 30 березня, інколи навіть напередодні Благовіщення.

Жайворонок єднав людей з Богом: високо літав - просив Його про добрий врожай.

У моїй родини,  скільки себе пам’ятаю, печимо  «жайворонків» 22 березня. І цього року моя мама, я і моя донька , як ніколи,  вкладали всю душу у  «жайворонків» зі словами найшвидшого приходу  весни. Залучила до  святкування і моїх дітей, учнів 11 а класу Краматорської української гімназії. Усі були задоволені  й з радістю долучилися до обряду.

Без сумніву, українські звичаї зустрічі весни мають багату історію. Те, чи вони здобудуть продовження у міських умовах, залежить від бажання кожного, але вибір у нас є.

РЕЄСТРАЦІЯ НА ЧЕТВЕРТУ НАЦІОНАЛЬНУ (НЕ)КОНФЕРЕНЦІЮ EdCamp Ukraine ВІДКРИТО

Реєстрація на Четверту національну (не)конференцію для шкільних педагогів EdCamp Ukraine 2018 відкрита!

Сторінка події: https://bit.ly/edcampukraine2018. 

Прес-анонс заходу: http://bit.ly/prbeforeedcampukraine2018.

Дедлайн реєстрації: 20 квітня о 23.59. 

(Не)конференції для професійного зростання шкільних педагогів

EdCamp уперше був проведений у 2010 році натхненними освітянами із США. На сьогодні понад 1 500 заходів у 29-и країнах світу об’єднали учителів та вчительок і різноманітних стейкхолдерів навчального процесу з усіх куточків земної кулі для відкритого обміну педагогічним досвідом, співпраці й вирішення спільних завдань.

Формат EdCamp є шостим у світовому рейтингу найбільш інноваційних освітніх організацій 2015 року. Україна стала 9-ою країною у світі та 3-ою в Європі, яка долучилася до цієї міжнародної сім'ї. Саме ми стали найбільшою спільнотою за межами США!

Завдяки новому дискусійному формату (не)конференція підпорядковується закону «про дві ноги»: учасниці й учасники самостійно визначають програму й хід заходу. Після завершення EdCamp всі відчувають так званий «ефект довгого хвоста» – це виявляється у продовженні дискусій і спільній діяльності педагогів.

Я учасник (не)конференції -2016 ( на фото)

ПОСІБНИК НОВАТОРСЬКИХ ПРАКТИК "ШКІЛЬНИЙ ПРОСТІР(Schoolspace), 2018»

У лютому 2018 р. відбувся конкурсний відбір матеріалів у межах Обласної  віртуальної виставки новаторських практик опорних закладів освіти Донецької області «Шкільний простір (Schoolspace), 2018», який проводився Донецьким обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти за підтримки департаменту освіти і науки Донецької облдержадміністрації. Метою Конкурсу було виявлення й розповсюдження найкращих новаторських практик в роботі опорних закладів загальної середньої освіти області.

Найкращі роботи  ввійшли  до посібника новаторських практик "Шкільний простір (Schoolspace), 2018" , який  було презентовано  у виставочному павільйоні  на Дев’ятій  міжнародній виставці "Сучасні заклади освіти" (березень, 2018 м. Київ).  У посібнику представлені роботи  лише 6   представників  навчальних закладів Донецької області. Серед них  робота  Сезько Т.А., заступника директора Краматорської української гімназії. У роботі представлено авторське бачення педагога стратегічних основ життєдіяльності навчального закладу в умовах змін, інноваційна ідея розвитку Нової школи, змодельовано умови та план реалізації Концепції.

ДЕНЬ НАРОДЖЕННЯ ГЕНІАЛЬНОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ПОЕТЕСИ.

19 березня свій день народження святкує прекрасна поетеса, гордість України лауреат Шевченківської премії (1987), Премії Антоновичів (1989), Премії Петрарки (1994) Ліна Костенко. Ця мудра й тонка жінка як ніхто інший глибоко розуміє та  вміє передавати сутність людських стосунків, переживань, сподівань. Її твори глибоко актуальні. Уже багато років вона залишається справжнім борцем з неправдою, показовістю, пристосуванством. Ліна Костенко – незаперечний моральний авторитет для українців, і за свій вік вона жодного разу не заплямувала себе компромісами з нечесною владою. Геніальна українка говорить до нас своїми творами. Завжди актуальними та пронизливими:

Страшні слова, коли вони мовчать,

коли вони зненацька причаїлись,

коли не знаєш, з чого їх почать,

бо всі слова були уже чиїмись.

Хтось ними плакав, мучивсь, болів,

із них почав і ними ж і завершив.

Людей мільярди і мільярди слів,

а ти їх маєш вимовити вперше!

Все повторялось: і краса, й потворність.

Усе було: асфальти й спориші.

Поезія – це завжди неповторність,

якийсь безсмертний дотик до душі.

Вечірнє сонце, дякую за день!    

Вечірнє сонце, дякую за день!     

Вечірнє сонце, дякую за втому.

За тих лісів просвітлений Едем

і за волошку в житі золотому.

За твій світанок, і за твій зеніт,

і за мої обпечені зеніти.

За те, що завтра хоче зеленіть,

за те, що вчора встигло одзвеніти.

За небо в небі, за дитячий сміх.

За те, що можу, і за те, що мушу.

Вечірнє сонце, дякую за всіх,

котрі нічим не осквернили душу.

За те, що завтра жде своїх натхнень.

Що десь у світі кров ще не пролито.

Вечірнє сонце, дякую за день,

за цю потребу слова, як молитви.